2017年07月11日 星期二
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2017年我省中考各学科试卷特点解读
发布日期:2017-06-27 21:55:58   点击:565

2017年福建省初中毕业和高中阶段学校招生考试命题以“立德树人、服务选拔、导向教学”为指导思想,以教育部颁布的《义务教育课程标准》和省教育厅下发的《福建省初中学科教学与考试指导意见》为依据,充分体现“两考合一”的考试性质,试题注重体现基础性、综合性、实践性和创新性,凸显学科教育功能,紧密联系社会、生活与科技发展前沿,正确导向教学,促进学生全面而富有个性地发展。各学科命题专家组对今年中考试卷的特点解读如下。

  立足学科核心能力   唱响时代主旋律

  (语文)

  1.准确把握语文教育特点,重视育人导向。

  试卷力求体现“立德树人”的教育思想,落实“课程标准”对语文课程的育人要求;力求引导学生树立正确的情感态度价值观,提高思想文化修养,促进自身精神成长。试题选材涉及体现我国最新科技成果、激发民族自信的C919大型客机首飞;体现孝顺、报国、不慕富贵等中华美德的古诗《木兰诗》,讴歌扎根边疆、无私奉献、牢记嘱托的时代精神的《一棵小白杨》等。试题选材文质兼美,注重材料本身的价值取向,充分考虑工具性与人文性的统一。

  2.关注语文基础和核心能力,凸显能力立意。

  试卷考查识字、写字与汉语拼音等基础知识,考查运用多种方法阅读记叙文和非连续性文本等的阅读能力,考查具体明确、文从字顺地表达自己见闻的写作基本能力,等等。

  试卷突出语文学科核心能力考查,试题覆盖识记、理解、分析综合、初步鉴赏评价、表达运用和探究等能力。议论文《正确看待<芥子园画谱>》体现议论文本的逻辑力量和思辨之美,将考查触角延展至审美领域,为语文审美教育作出积极引导。作文试题采用“材料+命题”题型,提供的作文材料及题目“每个站点都有风景”,既开放又限制,既熟悉又有创新,着意引导考生多角度观察生活,发现、挖掘生活中的重要“节点”,表达自己的人生感受、体验和思考;试题感性与理性交融,突出考查语言表达运用、思维发展与提升等语文核心能力。

  3.注重文化传承与理解,提升文化品位。

  试题考查“古代文化”赋分达35分,占全卷语文基础分(90分)的38.9%。议论文阅读试题文本《正确看待<芥子园画谱>》,目光聚焦优秀传统文化。文言文课外文本节选自《徐霞客游记》中叙写武夷山的片断,呈现了福建武夷山奇异的山水风光和独特的风土人情,将传统优秀文化与地方特色相互渗透,让试卷充满福建地域气息。

  立足学科基础   突出理性思维

  (数学)

  数学科的命题坚持“立足基础、着眼素养、合理综合、关注应用、评价潜能”的原则,注重“四基”,关注能力,关注初中数学各板块知识所承载的教育价值,引导教学全面落实育人功能。

  1.重视思想渗透,彰显立德树人

  试题关注数学的“育人功能”,关注对数学概念的理解与解释、数学规则的选择与运用、数学问题的发现与解决的考查,突出考查理性思维。如第22题在数学问题的探究与发现中体现了“大胆猜想,小心求证”的数学精神,在“等”与“不等”的探索中考查了学生的辩证思维,在证明的逻辑推理中考查学生“言之有据”的科学态度等。

  试题遵循学生的认知规律,结合数学学科特点,有机融入中华优秀传统文化教育及数学现实意义的教育,彰显“数学育人”的价值。如第20题取材于我国古代科技成果《孙子算经》,体现对传统数学成就的传承与发扬;第23题取材于现阶段“互联网+”下新生事物,体现数学的现实应用价值及其在人类发展的地位和作用。

  2.立足学科基础,体现考试性质

  本测试既是初中毕业的水平考试,又是高中学校的选拔考试。试题关注对“四基”的考查,注重通性通法,全卷考查最基础的知识和核心概念占了115分,解答题就有两题直接取材于我省所使用教材中相同背景的原题,充分体现基础性和普及性。同时,命题又充分关注能力要求的层次性,重视对学生发展性的评价,科学地设置了一些以学科素养立意,需要学生综合运用知识解决问题的试题,如第24、25等题,较好地区分不同能力层次的学生,力求实现选拔的科学合理。

  3.关注知识应用,倡导学以致用

  应用是创新的前提,“学以致用”是我们的一贯追求。命题在充分关注基础的同时,科学地设置一些应用知识解决问题的试题。如第23题以“共享单车”为问题情境,利用统计知识建立模型,解决“收费方案”的可行性问题,考查学生运用样本估计总体的决策能力;第25题以函数为背景,从知识的“生长点”出发设计层层递进的三个问题,考查学生综合利用知识分析解决新问题的能力。

  4.着眼核心素养,凸显教学导向

  命题既坚持素养立意,关注检测数学学科的核心素养,如第22、23题等着重检测数学建模素养,第21、24题等着重检测数学推理素养,第10、16题等着重检测数学几何直观,第17、25题等考查数学运算和数学推理素养,意在引导教学关注对学生数学核心素养的培养;又关注过程性知识的考查,如第10题依托图形变换的本质,考查学生对图形旋转不变性的理解,意在引导教学关注数学知识的发生、发展和应用的过程,丰富学生的活动经验,提高学生的数学素养。

  重视语用  渗透文化  着眼素养

  (英语)

  (一) 重视语言运用,体现考试性质

  试卷坚持以学生为本,以“立足基础、强调能力、关注语篇、重视语用、渗透文化” 为总体要求,以全面考查学生的语言素养为宗旨,注重知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的融合。兼顾毕业与选拔的双重功能,重点考查《英语课程标准》规定范围的主干知识, 全面考查听、说、读、写四项基本技能、综合语言运用能力及运用所学英语分析问题和解决问题的思维能力。

  (二) 贴近生活实际, 导向学以致用

  充分考虑学生的生活实际、身心发展和认知水平,注重创设真实、自然的情景和语境,融合语言的形式与意义,积极导向学以致用,话题广泛,内容鲜活,涵盖个人情况、家人朋友、日常活动、校园生活、家务劳动、社会实践、兴趣爱好、语言学习、卫生健康、旅游交通、环境保护、人与自然等众多《英语课程标准》所列话题,亦涉及热门节目《朗读者》、健身运动“彩虹跑”、 明星偶像“加油吧男孩”等,生活化的语料熟悉而亲切。

  (三) 融入情感态度, 着眼人文素养

  关注人文素养,围绕“主旋律”,传递正能量,渗透思想性,正面引导情感、态度与价值观,紧跟时代步伐,关注社会热点,彰显地域特性。试题文本题材丰富,体裁多样,语言地道,图文并茂,涉及备受关注的时政要闻,如“一带一路、金砖峰会、香港回归20周年、国产大飞机C919”。试卷亦渗透文化意识和跨文化交际,引导用英语拓展视野,认识世界,角度涵盖古今中外, 如“印度森林之子、中法文化交流、风筝的历史”。短文填空介绍我国传统节日“重阳节”,弘扬祖国优秀传统文化和敬老爱老的美德。阅读B篇讲述“帮助别人,快乐自己”的情感故事,传递“真善美”,凸显教育性。书面表达介绍和赞美好山好水好风光的“清新福建”,抒发热爱家乡的真情实感。除此以外,试卷还涉及“文明乘客”、“安全游泳”、“永不气馁”、“勤奋好学”等内容,渗透了文明礼仪、法制教育,安全教育、责任意识及良好行为习惯的培养。

  试卷突出语言的实践性,关注英语核心素养,合理体现学科教育价值,努力做到工具性与人文性相结合,科学性与技术性相统一。

  注重探究与思维  彰显学科教育功能

  (物理)

  一、关注联系实际,体现学科价值

  试题素材融合学科文化、生活实际和科技发展,让学生在真实的情境之中了解物理源流,体验学以致用、品味科技成就。体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念,凸显学科价值。

  试题文化意味浓厚,如唐诗中的物理意蕴、福船中渗透的海丝文化、《墨经》中朴实的物理观念等。试题紧密联系生活,如汽车日间行车灯的电路设计、海市蜃楼的形成原理、沙漠应急取水的方法等。试题紧扣科技前沿,如量子卫星的通讯、高铁的交会实验、“天舟一号”和“天宫二号”的成功对接等。考查学生运用物理知识解决或诠释问题的能力,体会我国对科技文明所做的贡献,增强自信心和自豪感。

  二、注重实验探究 ,凸显物理特色

  试题的命制侧重能力立意,注重实验探究。实验试题将课标上要求的学生必做实验和拓展性实验相融合,考查使用实验仪器、理解实验原理、分析实验数据、评估实验结果。侧重考查对科学方法的理解和应用,能较好地甄别学生的实验素养、创新能力和潜能。

  在规范使用实验仪器方面,考查量筒、刻度尺、温度计、电流表、天平、滑动变阻器等仪器的使用;在理解实验原理方面,考查用创新的方法测定蜂蜜的密度;在分析实验数据方面,考查通过所提供的手机镜头成像的物距和像距的关系,分析用手机拍摄时不需要“调焦”的原因;在评估实验结果方面,对测定蜂蜜的两种方案的误差进行评估;在方法迁移方面,用转换的方法研究“橡皮筋弹性势能大小”和“水和沙吸收热量的多少”等。

  三、重视科学思维,反映物理本质

  试卷立足基础,有很好的覆盖面,《指导意见》上的65项知识点,试卷共考到了58项,覆盖率达到89.2%。试题的情景设计以发展思维为主线,感悟科学方法,引导学生多角度分析解决问题,反映物理的本质。

  在模型构建方面,以港珠澳大桥为背景建立“匀速运动”模型,解决运动时间、牵引力做功等问题;在分析论证方面,以“安全门锁的工作原理”为情景,考查观察能力和分析理解能力;在科学推理和质疑创新方面,以“串联电路的功率研究”为背景,考查学生综合获取信息的能力、运用数学知识演绎推理的能力及学生创造性思维能力,运用多种解题方法解决核心问题,并对结论进行合理的判断与审视,体现了学生思维的广度、深度和缜密度。

  体现启蒙特点   彰显多元价值

  (化学)

  化学试题紧扣九年级化学启蒙性特点,综合考虑我省初中化学教学实际和“两考合一”的要求。全卷具有如下特点:

  1.突出主干知识,检测学业水平

  考查“课标”规定的化学知识,既是检测学生学业水平的需要,又是高中学校选拔的需要。试题综合考虑考试时间和题量,在强调知识覆盖的同时,突出主干知识的考查,体现“基础性”和适度“综合性”。如第10题,综合考查热效应、溶液pH、溶解度、置换反应等;第14题,将金属活动性、化学方程式、反应类型、质量守恒定律等主干知识融入其中。

  2.紧密联系实际,体现学科价值

  化学在生产与生活、能源与环境等方面有广泛应用。试题密切联系实际,揭示学科应用与育人价值。如第11、12题,通过“用棉花代替肉松制‘肉松饼’”消息的辟谣、“神奇溶剂”溶解农业废弃物的真实情境,让学生在问题解答中感悟“身边的化学”“有用的化学”,认识化学在促进社会发展的积极作用,培养学生社会责任感、主动参与社会决策的意识。

  3.重视化学实验,考查探究能力

  化学是以实验为基础的学科,实验具有重要的教育功能。试题重视实验考查,检测操作掌握情况与实验探究能力。如第6、15题,考查溶液配制、气体制取等实验操作及碘化钾变质原理探究的实验设计与评价、获取与处理信息的探究能力。此外,碘化钾变质原理的探究,有助于认识化学原理的客观性、体验“真实的化学”,有助于培养敢于质疑、勇于创新的科学品质。

  4.凸显学科思维,评估素养水平

  化学是在分子、原子水平研究物质及其应用的科学,用微粒观点审视物质及其变化是化学的思维方式。试题设置相关问题,检测微观思维水平,体现化学思维“独特性”。如第8、13题,设置反应微观过程、原子结构和分子运动等情景,检测对化学反应微观本质的理解、原子结构微观意义的认识、微粒运动规律与影响条件的把握等,考查学生“宏微结合”与“模型认识”等核心素养水平。

  坚持正确导向   促进知行统一

  (思想品德)

  1.关注社会热点,体现价值引领

  试题注重发挥时政热点对考生的正确价值导向作用,通过“党的十八届六中全会、雄安新区、健康中国、一带一路”等内容的考查,宣传党和国家的大政方针,以及我国经济、科技发展的重大成就,增强考生的制度自信和道路自信,激发和培养考生的爱国情操;依托“时代楷模”、“文明家庭”等体现时代主旋律的背景素材,呈现对社会主义核心价值观个人层面中爱国、敬业、诚信、友善价值准则的考查,引导考生向上向善,做负责任的公民。

  2. 讲好福建故事,弘扬优秀文化

  试题注重挖掘福建地域优秀文化,通过福建作为长征出发地的革命文化,古代海上丝绸之路起点的历史文明以及今天的可持续发展理念,将长征精神、海丝文化交流、生态文明建设的考查融于“福建故事”,激发考生的爱乡、爱国之情,引导考生增强文化自信,培养家国情怀。同时,试题注重挖掘中华优秀传统文化对考生的教育价值,通过对《论语》中的择友观、漫画“传承”中的孝亲敬长美德、中国诗词的博大精深等体现中华优秀传统文化的诠释,引导考生自觉传承中华优秀传统文化。

  3.立足学生实际,促进知行统一

  试题关注考生学习、生活实际,将视角投向了考生的成长历程。一是通过对考生现实生活的呈现,如对青少年缺乏宽容品质、“手机控”现象、科技创新大赛等素材的应用,引导考生正确对待成长中的问题。二是通过对考生能力的考查,如借助新闻点评、情景对话、探究实践等多种题型,考查考生获取信息、分析问题和解决问题的能力,引导考生转变学习方式,变死记硬背知识为灵活运用所学知识解决实际问题,注重实践性,提高学科素养。三是通过选取对考生终身发展有意义的内容,如“‘互联网+’消费维权新模式、接到诈骗电话该怎么办、如何做到诚信”等,引导考生树立法治意识,学会道德践行,将道德与法治,内化于心,外践于行,实现知行统一,过积极健康的生活。

  重视史学素养  彰显家国情怀

  (历史)

  1.重视思想性,突出育人导向

  试题注重落实立德树人的根本任务,弘扬社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、依法治国理念和创新精神,精选有教育意义、符合初中生认知水平的历史素材,巧设情境与问题,做到情感的无缝植入。如利用连环画图片,依托信息“仁者爱人”“为政以德”,弘扬儒家思想,传承优秀传统文化。以张骞出使西域和郑和下西洋为依托,渗透着爱国敬业、开拓创新的精神。展示抗日战争、新中国成立和改革开放的相关史实,引导考生认识中国共产党在中华民族复兴之路中的重要地位与作用。通过蒸汽机的广泛运用使人类步入蒸汽时代等知识的考查,增强考生对科技创新意义的认识。

  2.重视发展性,体现史学素养

  试题重视考查考生的历史学习潜力,体现论从史出的史学要义。呈现形式丰富多样,图文并茂。洋务运动、文艺复兴与美苏冷战的文字材料、民国时期的毕业证书、周恩来总理招待尼克松总统的宴会图片等多种类型的史料,发挥其实证功能,考查考生从中获取历史信息的方法和能力。英国君主立宪制确立的过程、北魏孝文帝促进民族交融的改革措施及元朝回族形成等内容的考查,要求考生运用正确的史观,把握历史发展趋势,增强对唯物史观的理解与运用。虎门销烟、抗日战争、“两弹一星”、新中国工业化建设等考查内容的选取、情境的设置,在考查学生基本能力的同时,也渗透了热爱祖国、建设祖国的情感,彰显历史学科的独特情感教育价值——家国情怀。

  3.重视时代性,关注社会热点

  历史有着连接过去、认知未来的史鉴功能。试题贴近社会,贴近生活,不回避社会热点。通过冼星海家书考查九一八事变,反映了“十四年抗战”的社会热点;纪念币图片的考查,关注香港回归祖国20周年这一热点;西汉丝绸之路和郑和下西洋的相关历史知识的考查,引导考生关注“一带一路”这一社会时政热点;抗日战争、新中国成立和改革开放等考点的考查,引导考生感悟中华民族走向复兴的伟大征程。

  依托地图考查能力  引导教学德智并举

  (地理)

  一、依托地理图表,考查关键能力

  试题依托地图着眼能力,充分挖掘命题素材蕴藏的地理内涵,考查学生的基本地理观念、意识和能力,力求促进教师教学方式和学生学习方式的转变。全卷共用23幅地理图表,凸显地理学科特点。如29题,以长江流域部分城市及水电站分布图为背景,考查学生读图、归纳、分析、比较等地理读图技能和空间思维、逻辑思维能力。

  二、贴近生活实际,体现学以致用

  试题选取与学生生活实际密切相关的素材作为命题情境,考查学生应用所学知识和方法解释地理现象、解决实际问题的能力。如16-17题组,从人们广泛使用的手机天气周报切入,考查天气与气候的基础知识,引导学生从地理视角发现生活中的问题,提升学生的生活品味,增强学生的生存能力。

  三、紧扣时政热点,培养全球意识

  试题优选与地理学科密切相关的时政热点,引导学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题,形成全球意识。如30题以“金砖五国”首脑会议为背景,考查巴西和俄罗斯的地理环境特征及其成因,比较两国地理差异与联系。23-25题组以中国政府为斯里兰卡提供救灾援助为背景,体现我国在国际事务中的作用。

  四、关注经济发展,增进家国情怀

  国家经济发展的重大成就,是激发学生热爱家乡、热爱祖国的教育素材。如28题以“一带一路”建设为素材,考查陆上“丝绸之路”经济带沿线的地理环境特征及其成因,体现我国在世界经济发展中的重要地位。26题以闽台两省为素材,考查两省地理基础知识和区际联系,增进学生了解家乡、建设祖国的家国情怀,体现了海峡两岸同根同源的同胞之情。

  五、弘扬中华文化,增强民族自豪感

  我国历史源远流长,传统文化博大精深,试题力求引导学生从地理视角认识、欣赏和传承中华优秀传统文化。如13-15题组、20-22题组分别选取被教科文组织列入世界文化遗产名录的“元阳梯田”和“二十四”节气作为命题情境,18-19题组,选取唐代柳宗元《答韦中立论师道书》中的“粤犬吠雪”作为命题情境,体现了中华民族祖先的智慧和优秀传统文化的瑰丽,增强学生民族自豪感。

  立足基础 能力立意 着眼发展

  (生物)

  2017年生物中考坚持“立足基础,着眼素养,关注衔接,指导生活”的总体思路,在全面考查基础知识、基本技能的同时,落实学科核心素养和关键能力的考查,从科学性、教育性、基础性、公平性方面正确发挥考试对教学的导向作用。

  1.挖掘素材,体现育人价值

  试题从多角度挖掘社会主义核心价值观教育素材,突出体现立德树人。通过选取赛龙舟、缫丝养蚕、千年种茶历史等中华传统文化素材,福建淡水蟹、福建茶等丰富自然资源素材,激发学生爱国爱乡情怀;通过携手抗艾、保护濒危动物等素材,引导学生的社会责任感;通过关注青春期特点、食品安全、合理使用抗生素、逃生演练、吸烟有害健康等素材,对学生进行健康生活教育,关注青少年身心健康成长;通过噬菌体药物研发等生物科学技术素材,引导学生理解科学、技术与社会的关系。

  2.立足基础,面向全体学生

  试题充分考虑基础性,70%试题要求学生在简单的图文情境中识别和应用知识,体现面向全体学生,有利于学生通过努力达到合格及以上水平。试卷图文丰富,卷面亲切友好,试题表述严谨简明,设问指向明确新颖,题意清晰,适合八年级学生的阅读水平。在立足基础的前提下,试题尝试在初高中能力衔接、科学探究等方面设置综合题,使试卷难度结构合理,体现对不同学习水平学生的合理区分。

  3.着眼素养,聚焦关键能力

  试题从获取信息、图文转换、逻辑推理、观点表达、跨学科学习等多种形式,分层次考查学生生命观念、理性思维、科学探究、社会责任等学科核心素养;通过原创新题有效考查学生的信息处理、逻辑推理、科学探究、应用知识解决实际问题等学科关键能力的发展,引导学生从记忆事实向理解概念的转变。在答案设计上,通过规范答题导向学生严谨思维,准确表达;通过分层赋分,测量学生不同的思维表现水平。

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